L’expérience du handicap à l’école a été marquée par une série de
paradoxes et de tensions au cours des dernières décennies. Comment
varie-t-elle en fonction du type de handicap, des contextes
socio-culturels nationaux et du fait de l’ignorance collective ?
Comment les pratiques effectives mises en place par les écoles,
les familles et d’autres partenaires peuvent-elles faire évoluer les
objectifs d’intégration scolaire et d’inclusion sociale ? Quel vocabulaire
utiliser ? Que prévoir, en termes de dispositions à prendre
et d’accompagnement des acteurs impliqués ?
Les articles ici réunis proposent d’examiner les politiques éducatives
et les pratiques des enseignants, des acteurs et des
professionnels dans huit systèmes éducatifs, répartis sur quatre
continents : la Bulgarie, le Canada, la République démocratique
du Congo, l’Italie, la France, le Japon, le Mexique et la Zambie.
Le choix de ces contextes différents, auquel s’ajoutent un entretien
avec l’une des responsables de l’ONG Handicap International et
une bibliographie, a été guidé par la volonté de contribuer à la
réflexion sur les soutiens effectifs et différenciés offerts aux élèves
vivant avec un handicap.
Le chemin à parcourir pour rendre positive l’expérience de scolarisation
des enfants et des jeunes handicapés reste semé
d’embûches multiples dans de nombreux pays. Tous les auteurs
s’accordent à souligner l’importance de l’attention portée à l’environnement
socio-éducatif, qui rend possible ou non la réalisation
du potentiel de chaque enfant.

›› Abdeljalil Akkari professeur en dimensions internationales
et comparatives de l’éducation à l’Université de Genève (Suisse).

›› Jean-Claude Kalub est directeur du département d’études
sur l’adaptation scolaire et sociale à l’Université de Sherbrooke
(Canada).