L’évaluation scolaire est au cœur de l’expérience
éducative. Située culturellement, socialement
et historiquement, elle s’ancre dans le vécu d’élèves et
va ensuite influencer les pratiques d’évaluation des enseignants
et des formateurs, pour le meilleur et parfois, hélas, pour le pire.
Porteuse de nombreux mythes, l’évaluation fait régulièrement
débat. Pour les uns, elle consiste simplement à noter. Pour les
autres, elle est un outil au service des apprentissages de tous les
élèves, au quotidien. À ce titre, elle peut prendre de multiples
formes qui demandent à être théorisées et exemplifiées.
Si chacun a un avis sur l’évaluation et ses différentes modalités, il
importe donc que la recherche académique s’empare de ce sujet
pour poser les conditions d’une évaluation cohérente et exigeante.
Cet ouvrage traite de nombreuses idées répandues dans la
communauté éducative pour les passer au crible de la recherche
actuelle :
• « Pratiquer l’évaluation diagnostique est une perte de temps »,
• « L’évaluation formative est peu utile car elle ne compte pas »,
• « L’idéal serait une école sans note »,
• « C’est en évaluant que l’on apprend à évaluer »…
Il en ressort de précieuses mises au point, appuyées par des
études de référence, mais aussi des exemples concrets pour questionner
notre regard et nos pratiques d’évaluation.

›› Raphaël Pasquini est professeur ordinaire en évaluation scolaire
à la Haute École Pédagogique du canton de Vaud (Lausanne).
Ses travaux et ses enseignements portent sur l’évaluation au
service des apprentissages des élèves, jusqu’à la notation. Il étudie
également le développement de la littératie en évaluation des
enseignants et leur culture de l’évaluation. Il est actif au sein de
réseaux académiques en évaluation aux niveaux régional, national
et international.