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Dossier coordonné par D. Alamargot, Université de Paris-Est Créteil (UPEC) – France et
M.-F. Morin, Université de Sherbrooke – Québec
Fruit d’une collaboration franco-québécoise, ce nouveau numéro de l’ANAE présente, à travers sept articles complémentaires, une synthèse des recherches menées en sciences cognitives et psychologie pour l’éducation, pour approfondir l’apprentissage de la production écrite et de l’écriture chez les élèves de l’école primaire. Conçu et rédigé à l’attention des personnels enseignants et des praticiens, ce numéro aborde les trois composantes de la production écrite : la graphomotricité, l’orthographe et la rédaction, en proposant une actualisation des modèles cognitifs et en discutant la pertinence et l’efficacité des interventions associées, incluant les outils numériques.
Éditorial – La réforme du recrutement et de la formation initiale des enseignant.e.s en France pour 2020-2022 : vers un recul d’une formation professionnalisante ?
DOSSIER
Avant-propos – Apprentissage et enseignement de la production écrite à l’école : apports de la recherche en sciences cognitives
Approche cognitive de la production écrite : principaux résultats et apports pour l’apprentissage et l’enseignement à l’école
L’écriture manuscrite : un apprentissage moteur spécifique
Les entraînements graphomoteurs : quelles pratiques, quels effets ?
Apprentissage statistique et orthographe
Apprentissage de l’orthographe lexicale et apports des dispositifs d’enseignement explicite
Entrainer l’autorégulation pour améliorer la rédaction
Intérêts et limites des outils numériques pour l’apprentissage de la production écrite
VARIA
« Apprendre à apprendre » : quels enjeux pour les apprenants et les enseignants ?
LE CAHIER PRATIQUE
Présentation d’une plateforme de e-learning sur la prise en charge des enfants cérébro-lésés : Neuroped-Rehab
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