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Numéro coordonné par le Pr Philippe Guimard (LabÉCD et ERT 50 – Université de Nantes)
Les connaissances sur la psychologie des enfants dès les débuts de la vie, sur le développement de leurs compétences et de leur personnalité, sur l’impact des contextes éducatifs dans leurs trajectoires personnelles se sont profondément renouvelées au cours des dernières décennies grâce aux recherches réalisées avec l’apport de nouvelles méthodologies. Quels sont les principaux apports de ces recherches pour l’éducation et la formation au 21e siècle ? Tel était le thème du colloque international intitulé « Le Développement du jeune enfant : les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels », organisé en juin 2011 par le laboratoire de psychologie « Éducation, cognition, développement » (LabÉCD) et l’équipe de recherche technologique en éducation (ERT 50) de l’Université de Nantes. Cette manifestation scientifique visait plus précisément à présenter et à discuter des axes actuels de la recherche en psychologie de l’enfant et de l’éducation et à montrer en quoi ces travaux peuvent aider à définir de nouvelles orientations pour les pratiques des professionnels de l’enfance. Plus de 300 participants, chercheurs et professionnels (puéricultrices, orthophonistes, enseignants, assistants sociaux, éducateurs de jeunes enfants, formateurs de formateurs, médecins etc.), intervenant dans différentes structures ou institutions (santé, Éducation nationale, secteur associatif, etc.) ont pu échanger et croiser leurs connaissances et leur expérience sur les thématiques suivantes : « L’attachement et les pratiques professionnelles », « Les apprentissages scolaires », « L’enfant en situation de difficulté ou de handicap » et « La qualité de vie, le bien-être et la socialisation de l’enfant ».
Éditorial
Avant-propos
Des conceptions actuelles en psychologie du développement et en éducation
Penser à ce qui n’est pas plausible
Garde non parentale, attachement et vulnérabilité de l’enfant
Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit
Comment les situations de handicap interrogent la psychologie de l’enfant et de l’éducation
Éduquer aujourd’hui, est-ce encore possible ?
Étude du fonctionnement psychologique de l’enfant typique dans des contextes spécifiques
L’accueil de l’enfant et de ses parents par l’assistante maternelle : quelles pratiques professionnelles mettre en œuvre ?
Au-delà de la dyade : quelle influence du système familial sur le lien d’attachement parent-enfant ?
Âge d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants
L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation
Socialisation plurielle et réseau personnel chez les enfants de 4-5 ans
Représentations de la prise en charge des enfants et des adolescents en contexte de loisirs chez des animateurs socioculturels
Effets de dispositifs favorisant le développement de l’enfant en situation de difficulté ou de handicap
Stratégie pour une prise en charge globale du risque en néonatalogie : interpellation de la pratique en réseau
Conduites narratives et Théorie de l’’Esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention
Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique
L’effet du jeu musical sur la communication d’élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche collaborative
« Parler bambin » un programme de prévention du développement précoce du langage
Soutien aux projets de recherche fondamentale en faveur du développe ment de l’éveil, du bien-être et du développement des jeunes enfants (0 à 12 ans)
ARTICLES VARIA
Les difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire – L’apport d’un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage
Organisation factorielle et évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant en âge préscolaire et scolaire
LE CAHIER PRATIQUE
Testons les tests : le BHK, échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant
Numéro coordonné par le Pr Philippe Guimard (LabÉCD et ERT 50 – Université de Nantes)
Les connaissances sur la psychologie des enfants dès les débuts de la vie, sur le développement de leurs compétences et de leur personnalité, sur l’impact des contextes éducatifs dans leurs trajectoires personnelles se sont profondément renouvelées au cours des dernières décennies grâce aux recherches réalisées avec l’apport de nouvelles méthodologies. Quels sont les principaux apports de ces recherches pour l’éducation et la formation au 21e siècle ? Tel était le thème du colloque international intitulé « Le Développement du jeune enfant : les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels », organisé en juin 2011 par le laboratoire de psychologie « Éducation, cognition, développement » (LabÉCD) et l’équipe de recherche technologique en éducation (ERT 50) de l’Université de Nantes. Cette manifestation scientifique visait plus précisément à présenter et à discuter des axes actuels de la recherche en psychologie de l’enfant et de l’éducation et à montrer en quoi ces travaux peuvent aider à définir de nouvelles orientations pour les pratiques des professionnels de l’enfance. Plus de 300 participants, chercheurs et professionnels (puéricultrices, orthophonistes, enseignants, assistants sociaux, éducateurs de jeunes enfants, formateurs de formateurs, médecins etc.), intervenant dans différentes structures ou institutions (santé, Éducation nationale, secteur associatif, etc.) ont pu échanger et croiser leurs connaissances et leur expérience sur les thématiques suivantes : « L’attachement et les pratiques professionnelles », « Les apprentissages scolaires », « L’enfant en situation de difficulté ou de handicap » et « La qualité de vie, le bien-être et la socialisation de l’enfant ».
Éditorial
Avant-propos
Des conceptions actuelles en psychologie du développement et en éducation
Penser à ce qui n’est pas plausible
Garde non parentale, attachement et vulnérabilité de l’enfant
Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit
Comment les situations de handicap interrogent la psychologie de l’enfant et de l’éducation
Éduquer aujourd’hui, est-ce encore possible ?
Étude du fonctionnement psychologique de l’enfant typique dans des contextes spécifiques
L’accueil de l’enfant et de ses parents par l’assistante maternelle : quelles pratiques professionnelles mettre en œuvre ?
Au-delà de la dyade : quelle influence du système familial sur le lien d’attachement parent-enfant ?
Âge d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants
L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation
Socialisation plurielle et réseau personnel chez les enfants de 4-5 ans
Représentations de la prise en charge des enfants et des adolescents en contexte de loisirs chez des animateurs socioculturels
Effets de dispositifs favorisant le développement de l’enfant en situation de difficulté ou de handicap
Stratégie pour une prise en charge globale du risque en néonatalogie : interpellation de la pratique en réseau
Conduites narratives et Théorie de l’’Esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention
Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique
L’effet du jeu musical sur la communication d’élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche collaborative
« Parler bambin » un programme de prévention du développement précoce du langage
Soutien aux projets de recherche fondamentale en faveur du développe ment de l’éveil, du bien-être et du développement des jeunes enfants (0 à 12 ans)
ARTICLES VARIA
Les difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire – L’apport d’un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage
Organisation factorielle et évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant en âge préscolaire et scolaire
LE CAHIER PRATIQUE
Testons les tests : le BHK, échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant
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