Dossier coordonné par L. Alaria, Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition,

Université de Savoie-Mont Blanc, et Université de Neuchâtel

et R. Fargier, Université Côte d’Azur, CNRS, BCL, France

Le développement lexical est un enjeu majeur des premières années de vie et tout au long de la scolarité. Les mots structurent la pensée et leur acquisition impacte directement la capacité des enfants à pouvoir appréhender le monde, s’engager dans des situations sociales et bénéficier d’un accès à l’éducation.

Des difficultés dans l’acquisition du vocabulaire peuvent avoir un impact fort dans la trajectoire développementale d’un enfant. La question du développement lexical, son décours, son contexte et ses déterminants est donc cruciale pour toutes les personnes impliquées dans le bon développement des enfants.

Les données présentées dans ce numéro apportent un éclairage nouveau sur les conditions et les déterminants du développement lexical, notamment dans les toutes-premières années de vie et chez le sujet avec des troubles du langage. 

La question de l’accès au mot et de l’impact de difficultés langagières sur l’acquisition de la lecture est documentée à travers deux études expérimentales sérieuses.

Un tutoriel basé sur des pratiques de lecture partagée permet de mettre en place des activités d’enrichissement lexical au quotidien, utile pour les enseignants, les éducateurs et tous les adultes gravitant autour des enfants.

Le concept de sentiment de compétence parentale (SCP), et ses relations avec les pratiques parentales et le développement précoce du langage, est développé au travers de différentes pistes pour soutenir le SCP dans la pratique clinique seront développées.

C’est un tour d’horizon riche, varié et actualisé  que proposent les auteurs de ce numéro d’A.N.A.E., toujours au service des enfants en développement, avec leurs particularités et leurs défis.