Dossier coordonné par Édouard Gentaz, Université de Genève

Comment un enfant construit-il des inférences dès 3 ans ?

Les émotions véhiculées par une illustration peuvent-elles influencer sa compréhension ?

Comment apprend-il réellement le sens des mots ?

La formulation d’un problème mathématique peut-elle modifier la stratégie de résolution de l’élève et comment ?

Que nous apprennent l’attention visuelle, le décodage, la fluence sur les fragilités en lecture ?

Et que savent les élèves eux-mêmes de la dyslexie ?

Comment mieux comprendre les mécanismes qui soutiennent les apprentissages ? Comment repérer précocement les fragilités sans les confondre avec un diagnostic ? Et comment prendre en compte la diversité linguistique, sociale et culturelle des enfants dans l’évaluation et l’accompagnement ?

Ce nouveau numéro d’ANAE croise les regards de la psychologie cognitive, de la neuropsychologie, des sciences du langage et de l’éducation autour d’un même enjeu : mieux comprendre comment l’enfant apprend, comprend et mobilise ses ressources cognitives dans des contextes variés.

À découvrir également en Varia : une étude sur les pratiques et les représentations des psychologues face aux demandes d’évaluation du Haut Potentiel Intellectuel (HPI), qui interroge la diversité des approches et la nécessité de cadres de référence partagés.

Un numéro destiné aux orthophonistes, psychologues, neuropsychologues, enseignants, chercheurs et professionnels de l’enfance soucieux d’articuler données scientifiques, évaluation et pratiques de terrain.