Penser l’apprentissage de l’histoire par la notion d’enquête

Pensée critique et enseignement de l’histoire, un enjeu essentiel.
Comment associer enseignement de l’histoire et développement
des compétences critiques des élèves ? Un enjeu majeur à l’heure
de la diffusion massive d’informations ou d’images, de rumeurs
ou de fake news.
Pour y parvenir, ce livre explore le rôle pivot que joue le concept
d’enquête, à la croisée entre savoirs théoriques et pratiques de
terrain. Il identifie à la fois les facteurs qui favorisent et qui freinent
la maîtrise des compétences critiques envers les documents et les
récits de toutes sortes.
Ancrée dans des problématiques actuelles, toute l’originalité de
l’approche repose sur l’articulation entre vécu dans et hors de la
classe et perspectives didactiques.
Les élèves sont ainsi amenés à se servir des compétences critiques
développées en cours d’histoire dans leur vie quotidienne.
La finalité de l’enseignement par l’enquête, comme objet d’enseignement
premier, se déploie alors en enseignement de l’enquête,
c’est-à-dire en développement des compétences à enquêter sur le
monde social.

›› Marc-André Éthier est professeur de didactique de l’histoire

à l’Université de Montréal (Québec, Canada). Il est membre du

Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession

enseignante (CRIFPE).

›› Nadine Fink est professeure de didactique de l’histoire à la

Haute école pédagogique du canton de Vaud (Suisse). Elle est

membre de l’UER didactiques des sciences humaines et sociales.

›› Sylvain Doussot est professeur en Sciences de l’éducation et

de la formation en didactique de l’histoire à l’INSPE de

Nantes Université et membre du laboratoire du CREN.