Quand l’enseignant fait la différence

Les fondamentaux de la formation à l’enseignement explicite :
en théorie et en pratique.

Pour choisir ses pratiques pédagogiques, tout enseignant est
confronté à une multitude d’informations de qualité variable.
Certaines reposent sur des traditions ou encore des opinions,
tandis que d’autres reposent sur des recherches de terrain, ayant
permis d’en démontrer l’efficacité. C’est notamment le cas de
l’enseignement explicite, une approche pédagogique qui permet
au plus grand nombre d’élèves de réussir, et ce, indépendamment
de leurs caractéristiques initiales telles que l’origine sociale. En
ce sens, l’enseignement explicite est donc également équitable.

En utilisant cette démarche, l’enseignant tente de rendre
accessible à tous ce qui se passe en classe (les démarches, les
objectifs…), considérant que l’implicite peut être néfaste aux
apprentissages, notamment des élèves en difficultés.

Pour ce faire, l’enseignant met en œuvre un ensemble de gestes
professionnels de gestion des apprentissages et de classe présentés
en détail dans ce livre. Les stratégies décrites sont « transversales »
et utiles pour

• les différents niveaux d’enseignement ;
• les différentes disciplines.

›› Marie Bocquillon occupe un poste de scientifique permanent à l’Université de Mons. Son travail de thèse portant sur l’enseignement explicite a été lauréat du prestigieux prix Philippe Maystadt. Elle a fondé le REFLEX, un groupe de recherche et de réflexion sur l’enseignement explicite.

›› Christophe Baco est Doctorant Aspirant FNRS et mène des travaux de recherche sur la pratique des futurs enseignants et le développement professionnel des enseignants en cours de carrière. Il est membre du REFLEX. Il a été instituteur primaire de 2014 à 2022.

›› Antoine Derobertmasure est Professeur et Président de l’École de Formation des Enseignants à l’Université de Mons. Il a réalisé une thèse de doctorat portant sur la formation des enseignants et, plus précisément, sur la pratique réflexive.

›› Marc Demeuse est Professeur ordinaire à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Mons. Il est également Docteur en sciences psychologiques et statisticien. Ses travaux portent sur l’analyse des politiques éducatives.