Apprendre à écrire est une activité complexe
qui nécessite la maîtrise et la coordination
de compétences cognitives, perceptivo-motrices
et linguistiques et requiert plusieurs années d’apprentissage.
C’est un processus long et laborieux, un dialogue entre un
apprenant et un enseignant. S’il est difficile d’apprendre à écrire,
de même, il est difficile d’enseigner l’écriture.
Les recherches actuelles mettent l’accent sur l’importance de
l’enseignement explicite de l’écriture et le rôle modélisateur de
l’enseignant.
À l’heure actuelle, face aux technologies toujours plus audacieuses,
beaucoup redoutent que l’écriture manuelle disparaisse.
On ne conteste plus les vertus de l’écrit, qui, au-delà de la trace,
engage aussi des opérations intellectuelles.
Les différents chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur
des recherches, mais aussi sur des pratiques et des exemples
concrets.
›› Florence Bara est maître de conférences en psychologie,
enseignante chercheuse à l’INSPE de Toulouse, et membre du
Laboratoire CLLE-LTC. Ses recherches portent sur le processus d’apprentissage
de la lecture et de l’écriture.
›› Jean-Luc Velay est chercheur au Laboratoire de neurosciences
cognitives UMR CNRS à l’Université d’Aix Marseille. Ses recherches
portent sur l’enseignement de l’écriture.
›› Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est docteur en sciences de
l’éducation. Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école
maternelle en ZEP, Marie-Thérèse Zerbato-Poudou travaille plus
particulièrement sur la problématique de l’apprentissage premier
de l’écriture.