Si un consensus international existe en matière
d’école inclusive, des obstacles persistent. La
France a connu des avancées significatives. Mais le nombre d’enfants
en situation de handicap encore inscrits dans une structure
spécialisée ségrégative ou des classes séparées dans des écoles
ordinaires reste élevé. D’autre part, certains établissements scolaires
refusent d’admettre des enfants avec un handicap intellectuel
ou des troubles autistiques.
Or, depuis la loi de 2005 et ses compléments, tout élève reconnu
en situation de handicap a le droit d’accéder à l’éducation. Et l’État
a l’obligation de garantir cette éducation. Des mythes, nourris de
remarques souvent non fondées sur la recherche, se diffusent et
détournent parfois les acteurs des attentes institutionnelles.
Cet ouvrage en explore un certain nombre, dans des champs aussi
divers que l’évaluation, la formation, l’accompagnement humain,
le numérique, la coopération, le bienêtre à l’école et le remodelage
de l’identité…
Les différents chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur
des recherches, mais aussi sur des pratiques et des exemples
concrets. Ils proposent aussi des pistes de solutions.

›› Florence Lacroix est maîtresse de conférences, Nantes
Université-INSPE, CREN UR 2661, ses recherches portent sur les
apprentissages et les difficultés d’apprentissage, les pratiques
professionnelles et la pédagogie.
›› Marie Toullec-Théry est professeure des universités, Nantes
Université-INSPE, CREN UR 2661, ses recherches portent sur
l’enseignement dans des dispositifs inclusifs et ce qui fait obstacle
pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.